sottolinea Kei Nishiyama ;

Convenzionalmente, una lezione sulla democrazia inizierebbe introducendo il concetto di democrazia, attingendo ai suoi fondamenti filosofici. Questo sarebbe seguito da casi storici di democrazia. Tuttavia, la chiave per comprendere la "trama della democrazia", come suggerisce Gagnon , sta nel comprendere la diversità delle concezioni e dei linguaggi usati per esprimerla. Pertanto, l'apprendimento della democrazia dovrebbe iniziare dal basso verso l'alto.

Questo è il punto di partenza di Democracy Lab: il riconoscimento di diverse concezioni di democrazia. Democracy Lab inizia questa conversazione con gli studenti non dicendo loro cos'è la democrazia, ma chiedendo cosa significa per loro.

L'obiettivo secondario di Democracy Lab è demistificare e scomporre il processo di scrittura attraverso un processo supportato di lettura, prendere appunti e scrittura collaborativa. Ha lo scopo di promuovere le seguenti competenze:

• pensiero critico
• ricerca indipendente
• riflessione
• prendere appunti
• sintetizzare le fonti
• scrittura collaborativa

Origini e sviluppo

Democracy Lab è stato sviluppato dalla studiosa di democrazia deliberativa e co-investigatrice di Participedia Lucy J Parry . Dopo essere stata invitata a parlare con gli studenti della democrazia in una scuola superiore del Nord Italia, Lucy ha voluto trovare un modo per introdurre Participedia e il concetto di innovazioni democratiche per ispirare gli studenti ed esplorare un angolo di democrazia che probabilmente non sarebbe stato loro familiare.

È stata anche ispirata da una serie di articoli su The Loop, un blog accademico, sulla scienza della democrazia . Questa serie fa avanzare le discussioni su varietà, valori e minacce alla democrazia. Lucy ha deciso di utilizzare alcune di queste "grandi domande" sul campo come punto di ingresso per l'introduzione e lo studio pratico delle innovazioni democratiche. Questo approccio riflette il suo stesso lavoro che combina teoria politica e ricerca empirica nelle scienze sociali.

In qualità di ex insegnante di scrittura accademica, era anche importante introdurre gli studenti alle idee di studio, ricerca e scrittura indipendenti, un compito con cui molti studenti universitari hanno difficoltà. Pertanto, nel secondo workshop è stato incluso un esercizio di scrittura collaborativa per sviluppare queste abilità e fornire agli studenti la sicurezza necessaria per iniziare un incarico accademico.

Reclutamento e selezione dei partecipanti

I partecipanti al Democracy Lab sarebbero generalmente studenti intorno all'ultimo anno di scuola superiore. Nella prima applicazione di questo metodo si trattava di studenti di una classe di educazione civica del Nord Italia. Le sessioni dovrebbero essere supportate dagli insegnanti della classe per facilitare soprattutto il compito di ricerca tra le sessioni.

Come funziona: processo, interazione e processo decisionale

Democracy Lab è un workshop in due parti che si svolge online. Utilizza una bacheca Miro per facilitare la presa di appunti e la discussione. Probabilmente è possibile utilizzare altre piattaforme per farlo e non c'è nulla di inerente alle funzionalità di Miro che sia necessario.

Laboratorio Democrazia I

Prima della prima sessione, la scheda Miro deve essere pronta. Questa prima sessione copre tre domande principali, descritte di seguito. Ogni domanda dovrebbe essere presentata in una cornice Miro, con una fornitura di note adesive su cui gli studenti possono scrivere le loro risposte. In primo luogo, chiunque conduca la sessione dovrebbe fornire una breve introduzione e delineare come funzionerà la sessione. L'enfasi non è sul tenere una lezione o un discorso, ma sulla co-produzione di conoscenza, poiché studenti e insegnanti sono invitati a definire essi stessi la democrazia. Non ci sono risposte giuste o sbagliate, e dovrebbe essere chiaro che anche le risposte critiche sono benvenute: non tutti potrebbero pensare che la democrazia abbia un valore ed è importante che tutti possano esprimere il proprio punto di vista.

Viene assegnato un determinato periodo di tempo per ogni domanda, seguito da una discussione di gruppo su ciò che è stato scritto sui foglietti adesivi. La quantità di tempo assegnata può variare in base agli orari delle lezioni ea ciò che la classe caNell'offerta, tuttavia, va tenuto in considerazione che questa prima sessione copre un certo terreno e potrebbe comportare alcune riflessioni su argomenti e una profondità a cui i partecipanti non sono abituati. È importante che non sia affrettato e anche che ci sia tempo per gli studenti per porre domande in ogni momento e quando vogliono: non c'è un tempo prestabilito per domande e risposte poiché la conversazione scorre in modo più organico. Gli studenti sono inoltre incoraggiati a utilizzare la funzione chat oltre a parlare ad alta voce, per massimizzare le forme di partecipazione con cui le persone si sentono a proprio agio. Miro ha un timer integrato e musica se lo si desidera.

Domande

1. Cos'è la democrazia e qual è il suo valore?
2. Cosa minaccia la democrazia in questi giorni?
3. Cosa significa partecipare alla democrazia?

Per ogni domanda, un'immagine e un collegamento offrono alcune informazioni in più sulla domanda da una prospettiva inaspettata per stimolare una riflessione.

Dopo aver risposto a tutte e tre le domande, la parte finale della prima sessione inizia dalle risposte degli studenti alla domanda 3 sulla partecipazione, per introdurre il concetto di innovazioni democratiche e Participedia. Viene fornito un brevissimo schema delle innovazioni democratiche (in realtà solo pochi minuti) prima di immergersi nel sito. In una certa misura, questo non può essere pianificato con precisione perché dipende da come gli studenti rispondono alla domanda. Potrebbero solo menzionare il voto o suggerire cose come dibattiti pubblici e così via. La panoramica di Lucy sulle innovazioni democratiche menziona:

• la democrazia è più che votare
• il dove della democrazia - al di là dei governi, negli spazi pubblici, nelle nostre scuole, nelle case
• innovazioni democratiche come nuove forme di partecipazione dei cittadini
• alcuni esempi concreti da Participedia (es. bilancio partecipativo, arti partecipate, assemblee cittadine)
• alcuni dei vantaggi e delle critiche di questi processi

La parte finale consiste nell'introdurre il compito che gli studenti svolgeranno tra la prima e la seconda sessione. Una cornice su Miro lo delinea con chiare istruzioni scritte e anche il facilitatore dovrebbe spiegarlo chiaramente con il tempo per le domande. Il compito degli studenti è esplorare Participedia (mostrare loro brevemente come navigare nel sito) e trovare un caso che trovano interessante. Dovrebbero leggere il caso e poi rivedere le tre domande originali alla luce di queste nuove informazioni. Inoltre, possono considerare la domanda "se e come le innovazioni democratiche possono aiutare ad affrontare le minacce alla democrazia".

Sulla cornice, lo spazio è riservato con note adesive per condividere le loro scoperte. In questa fase, devono solo prendere appunti brevi, quindi non è troppo faticoso. Inoltre sul frame sono presenti collegamenti ad alcuni esempi per avviarli; possono usarli o fare le proprie ricerche. Nel caso italiano, Lucy si è collegata a tutti i casi italiani su Participedia. Verifica in anticipo se la lingua principale degli studenti è una delle lingue supportate da Participedia e menzionalo e come possono cambiare la lingua. Il compito di scrittura collaborativa della seconda sessione può essere spiegato brevemente. Il facilitatore principale dovrebbe assicurarsi che i loro studenti comprendano il compito e che gli insegnanti siano in grado di supportarli.

Un massimo di quattro settimane dovrebbe essere il divario tra la prima e la seconda sessione per non perdere slancio. Gli insegnanti possono mettersi in contatto con gli studenti durante questo periodo per aiutarli a completare l'attività.

Laboratorio Democrazia II

La seconda sessione di Democracy Lab è dedicata a un'attività di scrittura collaborativa, in cui gli studenti sistematizzano i loro appunti, organizzano i loro pensieri e scrivono alcuni scritti di gruppo per riassumere le loro riflessioni e risultati sulle domande che hanno considerato. Ancora una volta, non c'è un tempo prestabilito, ma nota che il compito di scrittura di gruppo è piuttosto impegnativo per chiunque, quindi è necessario dedicare tempo sufficiente a questa parte.

Il primo compito è tornare alle note adesive della prima sessione, domanda per domanda. Agli studenti viene chiesto di raggruppare le note in temi e di identificare temi comuni che emergono. Ad esempio, valori comuni di democrazia come uguaglianza e libertà. Questo dovrebbe essere ripetuto per ogni domanda e generalmente può essere fatto abbastanza rapidamente. Lo scopo di questo semplice compito è dimostrare come iniziare a organizzare le note esistenti durante la preparazione di un compito accademico e come questo aiuta a organizzare i nostri pensieri e costruire una struttura per la nostra scrittura.

Il secondo compito è la scrittura collaborativa in piccoli gruppi. Gli studenti devono formare quattro gruppi e ad ogni gruppo viene assegnata una domanda. Per ragioni pratiche, non dovrebbero esserci più di 5-6 persone in ogni gruppo. Il loro compito è riassumere gli appunti della loro domanda in un breve paragrafo di un paio di frasi. Una persona può candidarsi per scrivere effettivamente, ma l'aspettativa è che tutti contribuiscano. Questo compito consiste nel rivedere le note, ora organizzate, e cercare di trasformarle da note in frasi. Questorichiede anche la sintesi di diversi punti e fonti insieme.

Il facilitatore dovrebbe spiegare che questo è un compito difficile e che l'importo scritto alla fine non è importante. Gli studenti potrebbero dover considerare come gestire le opinioni opposte all'interno del loro gruppo, o risposte molto disparate, e come rappresentare le opinioni reciproche. Se il tempo è limitato o il compito sembra troppo difficile, questo può essere saltato e puoi invece chiedere al gruppo di continuare a organizzare le note adesive per fare un piano del saggio, disponendo i temi già individuati in un ordine logico che potrebbe diventare un testo scritto incarico - invece di scrivere effettivamente.

Tempo permettendo, il terzo compito è che gli studenti aggiungano le loro riflessioni finali e feedback sulla sessione in una cornice separata.

Influenza, risultati ed effetti

Dopo la seconda sessione, il facilitatore principale può mettere insieme gli studenti che scrivono per creare un breve articolo scritto. Se c'è più tempo a disposizione, questo può essere fatto in gruppo durante la sessione. Questo compito consiste nel creare una struttura che fluisca e abbia senso per un lettore esterno. È incoraggiata l'aggiunta di collegamenti a casi e altre fonti, nonché altre transizioni e punti necessari. Questo articolo potrebbe servire a una serie di scopi (che dovrebbero essere discussi durante la sessione):

• presentato al resto della scuola
• pubblicato sul sito web o sulla rivista della scuola
• inviato a un giornale locale
• presentata come valutazione di gruppo
• pubblicato online come blog

L'idea generale è che gli studenti abbiano un pezzo scritto in modo collaborativo che dimostri le abilità e l'apprendimento che si spera abbiano acquisito durante la sessione.

Nel caso italiano, questo articolo è stato messo insieme da Lucy dopo la seconda sessione e inviato a Participedia come post sul blog. È importante riconoscere che nelle applicazioni future, lo scopo di questo articolo finale dovrebbe essere discusso con gli studenti, che potrebbero avere le proprie idee e aspirazioni per ciò che vogliono ottenere. Ad esempio, contesti diversi potrebbero affrontare diverse minacce alla democrazia su cui gli studenti desiderano concentrarsi. In questo caso, il piano della lezione dovrebbe essere sufficientemente aperto da consentire queste indicazioni contestuali e gli studenti dovrebbero essere supportati nell'orientare la loro scrittura verso un obiettivo collettivo, definito in modo collaborativo.

Poiché Democracy Lab è stato eseguito solo una volta e non è stato formalmente valutato, non ci sono prove del suo impatto e dei suoi effetti. Informalmente, il feedback degli insegnanti in seguito ha suggerito che gli studenti erano molto coinvolti nell'argomento, anche se sembravano tranquilli durante la sessione.

Analisi e lezioni apprese

Come accennato in precedenza, non c'è stata una valutazione formale di Democracy Lab. I punti seguenti si basano sull'esperienza di Lucy nella progettazione e consegna delle sessioni.

• Dopo la prima sessione, gli studenti hanno risposto che si sentivano un po' isolati ciascuno sui propri computer in classe (gli studenti erano fisicamente in classe ma la sessione era online). Di conseguenza, la seconda sessione è stata progettata per includere il lavoro di gruppo di persona. La sessione può essere facilmente adattata sia a tutti online (usando le sale relax) che a tutti di persona (usando veri e propri sticky notes e lavagne invece di Miro). La prima sessione potrebbe anche essere adattata per includere il lavoro di coppia piuttosto che quello individuale.
• Le sessioni sono state condotte in inglese, con studenti che stavano tutti studiando e insegnando in inglese nella loro classe di educazione civica. Questo potrebbe ovviamente essere adattato per diverse esigenze linguistiche, ma è limitato dalle lingue supportate su Participedia (attualmente sette).
• La profondità e l'ampiezza delle sessioni erano piuttosto ambiziose; portando gli studenti dalla teoria democratica alle innovazioni democratiche alla scrittura collaborativa in meno di tre ore in totale. Insegnare online rende anche più difficile valutare la comprensione e il coinvolgimento ea volte Lucy non era sicura che tutti stessero seguendo. Avere regolari check-in durante tutto questo ha aiutato in questo e creare un'atmosfera aperta e informale accogliendo le domande e sottolineando anche che la sessione ha comportato un lavoro difficile che di solito è di livello universitario.
• Avere semplici attività di check-in e check-out ha aiutato a rompere il ghiaccio e creare un senso di stare insieme. Questi sono stati fatti sia nella chat, sulla telecamera che parlando ad alta voce e hanno comportato la condivisione di un sentimento o l'esecuzione di un movimento fisico.

Come accennato in precedenza, il formato e le domande specifiche per Democracy Lab possono e devono essere adattati ai contesti e alle considerazioni locali. Avendo a disposizione tempo e risorse aggiuntivi, il facilitatore, gli insegnanti e gli studenti potrebbero progettare le domande ed elaborare insieme prima delle sessioni. Gli unici temi centrali sono: la connessione tra teoria democratica (le questioni centrali) e pratica (le innovazioni democratiche su Participedia) e l'idea di lavorare insieme per creare un output finale.

Guarda anche

Riferimenti

Link esterno

Appunti